隨著中國經濟發(fā)展進入數字化時代，數字化轉型已成為當前中國產業(yè)升級的急迫需求，而做好轉型升級的根本是需要有合適的配套人才。專業(yè)數字化技術人才的需求正在急劇增長，高層次、實用性、復合型、國際化且具有良好的教育背景與專業(yè)技術技能的人才成為各大企業(yè)爭相搶奪的對象。而隨著在數字化轉型進程的不斷加速，數字化人才需求缺口依然在持續(xù)放大，因此高校對復合型的數字化人才培養(yǎng)將面臨著全新的沖擊和挑戰(zhàn)。

圖1智能制造新學科建設對教學、教研體系提出挑戰(zhàn)和難點

“教育部關于《對接“中國制造2025”，深化產教融合，推動制造業(yè)技術技能人才培養(yǎng)升級》（2015年10月26日文）”提出針對《中國制造2025》的重點領域，組織開展智能制造領域行業(yè)人才需求分析、預測和發(fā)展對策研究，深化產教深度融合，引導行業(yè)教育向產業(yè)升級重點領域、緊缺人才領域發(fā)展，不斷推動制造業(yè)技術技能人才培養(yǎng)升級。高等院校大力培養(yǎng)符合智能制造發(fā)展的創(chuàng)新型、技術型人才，將會是數字化時代賦予高等院校的戰(zhàn)略命題。

圖2圍繞智能制造全生命周期示范線打造創(chuàng)新教學模式

通過面向工業(yè)4.0數字化工廠能力先進理念，并依托公司在智能制造新技術領域的深入研究和應用，天拓四方先后為國內一批重點高等院校規(guī)劃智能制造技術創(chuàng)新體系方案并實施落地。圍繞智能制造新技術、新工藝，將全面體現數字化雙胞胎（Digital Twin）的驗證即生產、實體即數據兩大核心理念，既涵蓋虛擬的軟件部分，又包含實體的自動化控制硬件和非標產線。業(yè)務領域覆蓋產品設計、設計分析、工藝規(guī)劃和仿真、物流規(guī)劃仿真、離線編程、虛擬調試、數控制造等。

圖3貫穿“研發(fā)-制造-生產-運維”制造全價值鏈重塑教學新場景

天拓四方通過智能制造關鍵技術在教育領域的全面落地應用，將構建出一批國內外具有一定影響力的專業(yè)教學團隊和國際領先的智能制造創(chuàng)新中心，以滿足智能制造杰出人才培養(yǎng)實訓教學需要，并同時滿足教學培訓、卓越工程師培訓、學生實習和畢業(yè)設計等實踐實訓活動需要，實現人才培養(yǎng)方式多樣性與科研的創(chuàng)新性。可以輔助于MBD基于模型設計、機電一體化概念設計、工藝規(guī)劃及驗證、工廠仿真和優(yōu)化、虛擬調試、MES制造系統(tǒng)、工業(yè)自動化控制等數十門智能制造精品課程建設以進一步全面提高教學質量，并助力院校專業(yè)建設，保持先進性、開放性。

總之，依托天拓四方智能制造創(chuàng)新技術在教育領域實施落地的豐富經驗，協(xié)助高校統(tǒng)籌發(fā)展智能制造技術相關應用型學科專業(yè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培育過程，以進一步培養(yǎng)并輸出高素質的、符合企業(yè)要求的智能制造復合應用型人才。